«Приключения Электроника» План конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности.
Блог Кожевниковой Ольги ВасильевныПлан конспект непосредственной образовательной
деятельности с дошкольниками в подготовительной
к школе группе компенсирующей направленности
Тема: «Приключения Электроника»
Цель: Формировать представления о свойствах окружающего мира, учить наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы.
Задачи:
1) «Познавательные»
- расширить знания детей об окружающем мире;
- формировать интерес к экспериментальной деятельности;
- познакомить с причиной возникновения и проявления статического электричества и возможностью снятия его предметов;
- формировать элементарные знания детей об электричестве и проявлениях его в природе – гроза, о его значимости в жизни человека;
- познакомить с принципом работы электроприбора (игрушка-робот);
- уточнить и расширить представления детей, где «живет» опасное электричество и как оно помогает человеку;
- способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
2) «Безопасность»
- закрепить правила пользования электроприборами;
- знакомить с правилами поведения во время грозы.
3) «Художественно-эстетические»
- воспитывать художественный вкус, приобщать к изобразительному искусству.
- развивать интерес к художественной литературе.
Методы и приемы:
- практические – опыты, рисование разными материалами и способами;
- наглядные – рассматривание картины, развивающая игра;
- словесные – ситуативная беседа, вопросы, обсуждение, словесная инрпа, подведение итога, чтение стихов, рассказ по картине.
Материалы и оборудование:
картинки с изображением электрических приборов, воздушные шары (по количеству детей), расчески (по количеству детей), игрушка-робот (со светящимися глазами), репродукция картины «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского.
Формы организации совместной деятельности
|
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности (соотнести с методикой одного из изученных авторов) |
|
Двигательная |
Динамическая пауза. |
|
Игровая |
Игровые ситуации, развивающие и дидактические игры. |
|
Познавательно-исследовательская |
Наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, опыты, дидактические игры. |
|
Речевое развитие и коммуникативная |
Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, вопросы. |
|
Музыкально-художественная |
Исполнение озвучивания картины. Слушание кассеты с записью шума грозы. Просмотр презентации «Гроза». |
|
Чтение художественной литературы (восприятие) |
Рассказывание, чтение стихотворений. |
|
Трудовая |
Познавательные опыты и задания, самообслуживание В соответствии с СанПиНом – п. 6.13., 12.22.
|
Логика образовательной деятельности
|
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
|
1. |
Игровая ситуация (воспитатель вносит игрушку робота Электроника, которая почему-то не работает… Что случилось? Цель: вызвать интерес к познанию. |
Дети здороваются с игрушкой роботом Электроник, высказывают предположения: нет батарейки… |
Появляется желание и интерес к поисково-познавательной деятельности |
|
2. |
Воспитатель – Электроник уточняет и дополняет ответы, вместе вставляют батарейку, игрушка заработала. Цель: вызвать радость от открытия, полученного в ходе совместной работы. |
Дети наблюдают за работой Электроника, оказывают посильную помощь. |
Формируется эмоциональный настрой, пополняются знания детей об электричестве, о принципах работы электроприборов. |
|
3. |
Ситуативный разговор: - почему заработала игрушка? Что же за сила такая скрывается в батарейках? А у вас в группе есть электричество? Как вы догадались? Что работает с помощью электричества? Как электрические приборы помогают человеку? Цель: Развивать мыслительную активность. |
Дети участвуют в разговоре, размышляют, рассказывают о знакомых электрических приборах и их назначении. |
Развивается мыслительная активность, речь, умение анализировать, делать выводы. |
|
4. |
Воспитатель предлагает доказать это при помощи игры «Найди пару» (примерные вопросы: Почему ты взял эти карточки? Какие ты подобрал карточки? Объясни свой выбор.) Цель: Развивать способности детей к умозаключениям. |
Дети подбирают пары (предметы бытовой техники, радиоуправляемые игрушки т.д.) и объясняют свой выбор. |
Развивается умение рассуждать, доказывать делать простейшие умозаключения. Активизация мыслительной деятельности. |
|
5. |
Воспитатель: Электричество, при помощи которого работают электрические приборы – опасно для человека? Цель: Закрепление правил безопасности при пользовании электроприборами. |
…читают стих о розетке. Делают вывод: при неправильном обращении наши помощники и друзья могут превратиться в наших врагов. Надо быть всегда внимательным и осторожным с электричеством. Оно опасно! |
Сформированы знания безопасности. |
|
6. |
Воспитатель обобщает высказывания детей и приглашает всех в страну «волшебных предметов». (знакомит детей с понятием «доброго» (статического электричества). Цель: расширять знания и представления об электричестве. |
Дети делают вывод. |
Расширены представления о физических явлениях. |
|
7. |
Опыт №1 (воздушные шарики по количеству детей) Приложение №6. Цель: познакомить детей с причиной возникновения и появления статического электричества и возможностью снятия его с предмета. |
Дети натирают шарики о волосы и прикладывают к стене той стороной, которой натирали (Все шарики висят на стене и не падают). |
Развита способность устанавливать причинно-следственные связи. |
|
8. |
Опыт №2 «Ожившие волосы» (расчески по количеству детей) Приложение№6 Цель: знакомить с проявлением одного вида электричества. |
Дети натирают расчески о свои шерстяные рубашки и дотрагиваются расческой до волос. Делают вывод: в наших волосах живет электричество, мы его поймали, когда стали натирать расческу о волосы, они стали электрическими из-за трения, поэтому притянулись. |
Пополнен опыт выявления свойства электричества. |
|
9. |
Релаксационная пауза. Электроник предлагает прижать к себе волшебные шарики. Они помогут вернуться из «волшебной» страны. (звучит спокойная музыка) Цель: способствовать восстановлению жизненных сил. |
Дети закрывают глаза, представляют, что они летят на воздушном шарике. Ярко светит солнышко, дует легкий ветерок, мы вдыхаем его чистый, свежий воздух, нам хорошо и приятно. |
Восстановлены жизненные силы детей. |
|
10. |
Динамическая пауза. «В небе дождь, гроза- закрывай глаза! Дождь прошел, трава блестит. В небе радуга горит. Поскорей, поскорей, выбегай из дверей! По траве босиком, прямо в небо прыжком! |
Дети выполняют движения в соответствии с текстом. |
Сформированы умения согласовывать движения с текстом. |
|
11. |
Воспитатель вносит репродукцию К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Рассказ воспитателя по содержанию картины. (Приложение №4) Цель: Воспитывать устойчивый интерес к художественному творчеству, умение сопереживать героям произведения. |
Дети обмениваются впечатлениями от увиденной картины и прослушанного рассказа. |
Формируется интерес к искусству, развиваются эстетические чувства, эмоции, переживания. |
|
12. |
Воспитатель читает стихотворение Тютчева «Люблю грозу в начале мая!». |
Дети слушают. |
Развивается эмоциональный настрой. |
|
13. |
Просмотр презентации «Гроза». Приложение №7. Воспитатель дарит детям памятки «Правила поведения во время грозы». |
Дети смотрят, благодарят за памятки. |
Развиваются познавательные качества и культура поведения. |
Приложение №1
Воспитатель: - Гроза – это яркое летнее явление природы. Гроза наступает обычно внезапно. При ясной и тихой погоде небосклон быстро заволакивает нагромождающимися друг на друга свинцовыми тучами. Температура воздуха повышается, воздух становится душным и влажным. Начинается сильный, порывистый ветер. Бывает ливень. Сверкает молния и раздается гром.
- Молния – это электрический разряд, который происходит между сближающимися облаками. Гром – это звук от разряда. Гром безопасен, он вестник того, что молния уже миновала. После дождя и грома летом очень часто можно видеть радугу, которая возникает в той стороне, куда ушел дождь. Дуга радуги всегда на стороне, противоположной солнцу.
Приложение №2
Воспитатель: - Я хочу познакомить вас с правилами, которые нужно знать, чтобы избежать опасности во время грозы.
- Если гроза застала тебя в воде, немедленно выходи на берег. При попадании молнии в водоем, ты можешь сильно пострадать.
- Во время грозы нельзя прятаться под отдельно стоящими деревьями. Не стоит прятаться и под высокими деревьями. В них чаще всего попадает молния.
- Лучше всего грозу переждать в кустарнике. Туда молния не попадет.
- Во время грозы нельзя пользоваться телефоном.
- Лучше находиться в помещении, но закрыть окна и двери и не допускать сквозняков.
Приложение №3
Воспитатель: - Значит, во время грозы лучше всего находиться дома.
Петрушка: - А вы знаете свой домашний адрес?
Дети: - Да! (Называют свой домашний адрес)
Петрушка: - Ну, так что же вы стоите? Бегите скорее в свои домики. Посмотрите, все ли в порядке в ваших домиках. Исправьте ошибки, чтобы не случилось беды (Проводится работа с моделями домиков). Что вы исправили, что сделали? (Ответы детей).
Петрушка: -Посидим в домиках, переждем грозу т порисуем.
Дети рисуют с помощью губок.
Петрушка: - Молодцы! Какие яркие, красивые, интересные получились рисунки. Я придумал загадки, а отгадки спрятались в ваших рисунках.
Через поля, через луга встает нарядная дуга. (Радуга)
Грохочет без рук, горит без огня. (Гром и молния)
Меня никто не видит, но всякий слышит. А спутницу мою всякий может видеть, но никто не слышит (Гром и молния)
Поднялись ворота, всему миру красота. (Радуга)
Сперва блеск, за блеском, треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь)
Приложение №4
На картине мы видим сельский пейзаж, привлекающий своей реалистичностью. Буйство луговых трав, лес, виднеющийся вдали, неглубокая речушка, протекающая сквозь густую растительность. И тоненький, хрупкий мостик, переброшенный через речку. А на мостике – сельская девочка. Она босиком, в легком платьице. Ее волосы растрепал ветер. Мы видим, что она и сама-то не такая уж взрослая, но у нее на плечах младший брат, и она спешит укрыться сама и спрятать его от надвигающейся грозы. Видимо, дети ходили в лес за грибами или ягодами – в руках у девочки корзина. Может быть, они уже направлялись домой, когда в дороге их настигла гроза. Вероятно, до деревни еще далеко, а поблизости нет никакого укрытия, где можно было бы спрятаться и переждать ливень. А гроза все приближается. Небо затянуто серыми грозовыми тучами, из которых вот-вот польется дождь. И он обещает быть сильным: нет ни одного просвета на небе, ни одного лучика солнца. Холодный ветер гнет травы и пронизывает насквозь легкую одежку. Девочка с опаской глядит на небо: быть может, она увидела сверкающие молнии или услышала раскаты грома. В ее глазах тревога. Ведь страшно и опасно оказаться в открытом поле в разгар грозы. Однако больше она боится за своего младшего брата, за которого она в ответе. Мальчик совсем маленький. Его еще больше пугают приближающиеся вспышки и устрашающие громовые раскаты. Он, быть может, и не знает еще, что такое гроза и чем она может быть опасна. Но ему очень страшно. Ведь вокруг стало так темно, а черные грозовые тучи нависли так низко! Поскорей бы добраться до дома. Но он чувствует: сестричка его спасет. Он крепко обнимает ее своими крошечными ручонками и прижимается к сестре всем своим маленьким тельцем. Напряженность сюжета художник подчеркнул умелым подбором угрюмых, насыщенных темных красок, нагнетающих тревожную атмосферу, передающих опасность ситуации, в которой оказались эти двое детей. Впечатление усиливается тем, что картина словно наполнена движением стихии и движением детей, стремящихся убежать от грозы, опередить ее. Такое впечатление произвела на меня картина К.Е. Маковского. И мне кажется, его творчество по праву занимает достойное место в ряду великих русских мастеров художественного искусства.
Приложение №5
Картина К.Е. Маяковского «Дети, бегущие от грозы»
Однажды Маша взяла с собой братика Ванечку в лес по грибы да по ягоды. (Размеренные удары в пластмассовый молоточек).
Светило солнышко (глиссандо на металлофоне: быстрое проведение палочкой по всем пластинкам), пели птички (игра на свистульке).
Машенька посадила Ванечку под кустик, а сама собирала ягодки, грибы с подружками. (Игра на духовой гармонике)
Не сразу заметили дети, как скрылось солнце, подул ветер и тревожно зашумели деревья. (Дуть на край обрезанной пластмассовой бутылки и встряхивать погремушку)
Подбежала Маша к Ванечке, посадила его на плечи и побежала через поле к деревне (Частые удары в пластмассовый молоточек)
Тучи все сгущались, ветер стал дуть еще сильнее. (Дуть на край обрезанной пластмассовой бутылки и встряхивать погремушку)
Загремел гром, засверкали молнии (удар в барабан), на землю упали первые капли дождя (удары по треугольнику).
Страшно было детям, но Машенька успокаивала Ванечку и продолжала бежать (частые удары в пластмассовый молоточек).
Когда зашумел ливень, дети были уже дома, где их заждались родители. (Тремоло на треугольнике (безостановочные, быстрые удары).
Приложение №6
Поисково-познавательное занятие в форме экспериментальных действий (старшая группа)
Тема: «Ловим электричество"
Программные задачи:
Образовательные:
- Обобщить и расширить знания детей об окружающем мире;
- Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статистического электричества, и возможностью снятия его с предметов;
- Показать взаимодействие двух наэлектризованных предметов;
- Уточнить и расширить представление детей, где «живет» опасное электричество и как оно помогает человеку;
- Закрепить правила пользования электроприборами, соблюдая меры безопасности.
Развивающие:
- Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
- Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
- Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность;
- Вызвать радость от открытий, полученных из опытов;
- Воспитывать умение работать в коллективе.
Материалы к занятию:
- Игрушка с батарейкой.
- Карточки к игре «Найди пару». (Ковер – пылесос, швейная машина – рваное платье, стиральная машина – грязный фартук, торт – миксер, колбаса – холодильник, волосы – фен, солнце – вентилятор).
- Карточки – схемы по правилам пользования электроприборами.
- Обруч для игры «Все вместе».
- Оборудование для опытов:
Опыт 1
Воздушные шарики по количеству детей.
Опыт 2
Расчески по количеству детей, полоски бумаги.
Опыт 3
Шерстяной платок, шелковый фартук, пластмассовые шарики, линейки, перышки, пенопласт.
Опыт 4
На подставке оргстекло, под которым лежат разноцветные шарики из пенопласта,
шерстяная варежка.
Опыт 5
Два воздушных шарика висят на длинных нитках, емкость с водой.
Приложение №7.
В небе дождь, гроза - закрывай глаза!
Дождь прошел, трава блестит.
В небе радуга горит.
Поскорей, поскорей, выбегай из дверей!
По траве босиком, прямо в небо прыжком!
